通訊員 劉剛 王麗
8月的安康江北高級中學(xué)校園，在寧靜中孕育著蓬勃生機。暑期校本培訓(xùn)的講臺上，教育的星火正在傳遞——“啟程入四海，前路生繁花”“愿做點燈人，溫暖星滿河”“以‘點字訣’驅(qū)動變革，構(gòu)建‘學(xué)為中心’新秩序”……青年教師們自信從容，神采飛揚。臺下，校長馬曉寧目光如炬，欣慰與期待在心中交織。這些篤定而明亮的身影，勾勒出學(xué)校未來最美的圖景。
30年教育路，他深耕課堂改革，助力教師成長，推動學(xué)校與區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，以熾熱的教育情懷與開拓精神，詮釋著新時代教育領(lǐng)路人的使命擔(dān)當(dāng)。
初心如磐，深耕教學(xué)改革
馬曉寧始終銘記“不負(fù)講臺下每一雙求知的眼睛”的初心。在那個盛行“一本教材、一支粉筆”教學(xué)的年代，他率先嘗試啟發(fā)式、互動式課堂，將思考與表達(dá)的空間還給學(xué)生。“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團火。”他深信，教育必須喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)其興趣與創(chuàng)造力。馬曉寧的課堂不僅是知識的殿堂，更是思維激蕩、智慧生長的樂園。他的學(xué)生金瑜晨，如今已成為優(yōu)秀的人民教師，感慨道：“馬老師的課語言干練，邏輯清晰，聽他的課，感覺是一種享受。”
即便已成為資深的省級教學(xué)能手，馬曉寧依然緊跟教改前沿，堅持研讀教育專著與期刊，堅持借助網(wǎng)絡(luò)平臺深入學(xué)習(xí)最新理論。
擔(dān)任校長后，他將教學(xué)改革從課堂延伸至整個學(xué)校。他堅持深入教學(xué)一線聽課、評課，大力推進集體備課、主題研訓(xùn)與課例研究。如今，他的書柜里仍整齊地珍藏著厚厚的聽評課筆記。在構(gòu)建高效課堂與“三個課堂”體系的同時，他長期擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，精心制定“一師一優(yōu)課，一課一名師”培養(yǎng)方案，鼓勵教師成為反思型、研究型教育者。“馬校長既是嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)，也是平和的朋友，更是我們專業(yè)成長的引路人。”學(xué)校教師們由衷贊嘆。
在他的引領(lǐng)下，漢濱區(qū)江北高級中學(xué)打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師團隊。學(xué)校承擔(dān)多項省級以上教研課題，教師發(fā)表論文數(shù)百篇，學(xué)生在各類競賽中屢創(chuàng)佳績。
“教育改革永遠(yuǎn)在路上。”年過半百的馬曉寧，依然保持著改革的熱情。他表示，將繼續(xù)深化教學(xué)變革，探索AI與教育的深度融合，提升課堂效能，推動學(xué)校教育質(zhì)量再上新臺階。
從普通教師到一校之長，漫長的歷練不僅讓他積累了豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗，更錘煉出他對教育改革的深刻洞察與堅定執(zhí)行力。他將對課堂的熱愛，升華為對學(xué)校整體教育生態(tài)的系統(tǒng)構(gòu)建與戰(zhàn)略謀劃。
以人為本，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這是馬曉寧始終秉持的管理哲學(xué)。在他看來，“人”永遠(yuǎn)是第一位的。“學(xué)校管理最重要的職責(zé)，就是服務(wù)好師生，激發(fā)每一個人的潛能，營造讓每個人都能感到幸福、獲得成長的良好生態(tài)。”馬曉寧說。
馬曉寧的辦公室里常年備著被褥，書柜旁那張小折疊床，見證了他無數(shù)個挑燈奮戰(zhàn)的夜晚。他堅持每日巡視校園，用陪伴溫暖師生，成為家長交口稱贊的“暖心校長”。老師們常說：“校長室的門永遠(yuǎn)開著，燈永遠(yuǎn)亮著。”這盞燈，照亮了校園的深夜，也溫暖了學(xué)子們稚嫩的心靈。
他特別關(guān)注留守少年和家庭困難學(xué)生，通過建立一對一幫扶機制、開展心理輔導(dǎo)等方式，給予精準(zhǔn)關(guān)懷。馬曉寧相信，每個孩子都蘊藏著無限潛力，他總是以長輩的胸懷傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注他們成長的每一步。
有學(xué)生因家庭變故輟學(xué)，他派人上門溝通、落實幫扶；家長反映校門口擁堵，他協(xié)調(diào)交警設(shè)立“護學(xué)崗”；教師反映辦公用品短缺，他第一時間協(xié)調(diào)解決；校內(nèi)電動車充電難，他連夜召開現(xiàn)場會推動整改……一樁樁“小事”，都被他當(dāng)作“頭等大事”來辦。
“教師是學(xué)校最寶貴的財富。”為激發(fā)教師積極性，他主動傾聽教師心聲，鼓勵大家提出問題和建議，營造開放、民主的氛圍。學(xué)校各項決策必經(jīng)校務(wù)會或辦公會商定，重大事項一律提交教代會討論。他反復(fù)強調(diào)責(zé)任分明、務(wù)實協(xié)作，讓實干者得實惠、有為者受尊重。
在他的推動下，學(xué)校制度日益完善，評價機制持續(xù)優(yōu)化，教師的主人翁意識和創(chuàng)造力得到充分激發(fā)，校園處處煥發(fā)生機與活力。近年來，學(xué)校中高考質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會認(rèn)可度不斷提高，先后榮獲“全國國防教育示范學(xué)校”“全國‘紅領(lǐng)巾獎?wù)?rsquo;集體五星章”“陜西省海軍青少年航空學(xué)校優(yōu)秀生源基地”“安康市教育工作先進集體”等多項榮譽。
促進均衡，拓展教育邊界
初到江北高中，面對東校區(qū)生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化背景多元、生源持續(xù)流失的挑戰(zhàn)，馬曉寧迎難而上，堅定推動資源整合，促進教育公平。
他率管理團隊深入東校區(qū)開展系統(tǒng)性調(diào)研，通過沉浸式聽課、師生座談及家長訪談等形式，全面了解辦學(xué)困境與發(fā)展需求。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新構(gòu)建了課程設(shè)置、教研活動、質(zhì)量監(jiān)測、教師培訓(xùn)同步和優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)資源、實踐活動共享的“四同步三共享”機制，并推動該機制落地見效。學(xué)校選派本部骨干教師和管理團隊赴東校區(qū)支援，同時安排東校區(qū)教師分批次到本部跟崗研修，形成雙向良性互動。全面啟動兩校區(qū)一體化“大教研”機制，通過集體備課、同課異構(gòu)、專題研討等形式，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。體育藝術(shù)文化節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日特色活動、校外實踐等“五育并舉”系列活動均納入兩校區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃、共同舉辦，極大豐富了東校區(qū)學(xué)生的成長體驗。
在推進管理經(jīng)驗移植的同時，他鼓勵東校區(qū)立足實際、探索特色育人路徑。短短幾年，東校區(qū)普高上線率從59.8%躍升至85.7%。為深化教共體建設(shè)，今年暑假，他再度選派東校區(qū)教學(xué)骨干，赴四川宜賓涼水井中學(xué)學(xué)習(xí)薄弱學(xué)校成功逆襲的寶貴經(jīng)驗。
江北九年制學(xué)校整合并入江北高中，成立“漢濱區(qū)江北高級中學(xué)緊密型城鄉(xiāng)教育共同體”后，核心校、成員校協(xié)同并進，共同擘畫學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，整合辦學(xué)理念，構(gòu)建統(tǒng)一校園文化。得益于東校區(qū)此前奠定的堅實基礎(chǔ)，此次合作推進順利，成效顯著。
“教育均衡不是數(shù)據(jù)均衡，而是每個孩子的眼中都有光。”作為人大代表，馬曉寧關(guān)注的不只是一校一地的教育資源均衡，更是每一個孩子的成長機會。“腳底沾泥，才能心中有數(shù)。”他的履職筆記本上密密麻麻記錄著走訪見聞。在調(diào)研隨遷子女“城市融入難”問題后，他更加堅定“教育是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑”。為把“素養(yǎng)”變成可觸可感的“習(xí)慣”，他持續(xù)推動德育形式創(chuàng)新，讓學(xué)生在一草一木、一言一行中主動向善、向美，筑牢愛國情與報國志。
漢江兩岸，華燈初上。馬曉寧仍佇立在靜謐的校園中。他身后，是30年如一日的堅守，是江北高中教育質(zhì)量的持續(xù)攀升，是教共體模式下東校區(qū)的華麗蛻變，更是安康市推動教育均衡發(fā)展的生動實踐。
